4º MEDIO " CONTENIDOS P.S.U. FÍSICA "

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3º MEDIO "ALUMNOS DESTACADOS" ¡ FELICITACIONES !

PRUEBA REALIZADA EL LUNES 26 DE MAYO DE 2008

CHRISTIAN GONZÁLEZ : 7,0

JOHAN PASTEN : 6,6

FERNANDO CARRASCO : 6,6

LAURENCIA GROB : 6,1

ISIDORA GUZMÁN : 6,1

1º MEDIO "TAREA ACUMULATIVA"

ACTIVIDAD :
Crear un facsimil con 18 preguntas tipo P.S.U. con contenidos de la unidad 1 :"El sonido" del texto de estudio. . Es decir plantear preguntas, las cuales tienen cinco alternativas de respuesta asignadas con las letras a) , b) , c) , d) y e) .

Se debe entregar escrito en computador o con letra imprenta (legible), en hoja de carta. Se debe incluir además una hoja con las claves correctas.

Fecha de entrega : Lunes 02 de junio , en la hora de clase de Física

1 º MEDIO " DESTACADOS " ¡FELICITACIONES!

Alumnas y alumno destacado en prueba de Física, realizada el Lunes 26 de mayo de 2008

FLORENCIA FLAÑO : 6,2

CARLOS LARRAÑAGA : 6,2

BARBARA RIVEROS : 6,2


NOTA : Estas notas son de carácter provisorio . Pueden variar con la corrección en clase.

http://icarito.cl

http://icarito.cl

2º MEDIO "DESTACADOS"

Notas destacadas , de prueba de física, realizada el Lunes 26 de mayo de 2008

¡ FELICITACIONES!

MATHIAS YHON : 7,0.
SEBASTIAN PINEDA : 7,0
FERNANDA LOYOLA : 7,0
OLIVIA GROB : 7,0
MAGDALENA BURGOS : 6,7
VALENTINA MIQUEL : 6,3
RICARDO VARGAS : 6,0
MARIO SANCHEZ : 6,0

NOTA : Estas calificaciones son provisorias. Pueden variar con la corrección en clase.

2º MEDIO CAÍDA LIBRE EN LUNA

4º MEDIO "TRABAJO ACUMULATIVO OPTATIVO"

Estimados alumnos(as) del 4º medio :
A partir de hoy , se publicarán actividades a realizar ( 5 en total) de carácter optativa. Cada actividad o tarea tiene una ponderación de 20 % de una nota coeficiente 1 . Al final de las cinco tareas, el alumno(a) decide si la nota ( el promedio ) se coloca en el libro de clase o no.

PRIMERA TAREA :
El alumno(a) debe crear un facsimil con preguntas tipo P.S.U. con 30 preguntas , sólo de cinemática y dinámica . Esas preguntas deben entregarse en un cuadernillo tipo Facsimil. Otra hoja con las claves . Y otras con la resolución o explicación de la respuesta correcta . El Facsimil debe ser impreso en hoja tamaño carta y en computador, al igual que la hoja con las claves . La hojas de soluciones , es puede escribir a mano.

Fecha de entrega : Lunes 02 de junio . recreo de 11:30 hrs .

¡ BUENA SUERTE !

3º MEDIO GUÍA TRABAJO Y POTENCIA

GUÍA DE PROBLEMAS 3º MEDIO ( TRABAJO Y POTENCIA )

1.- Una grúa levanta un bulto de 5000 kg de masa, a una altura de 0,02 km. Si el motor de la grúa tiene una potencia de 3/4 H.P. ¿En cuánto tiempo hace el trabajo?
Resp: 0,48 horas.

2.- Una persona arrastra horizontalmente un cuerpo cuyo peso es de 50 kg - peso. ¿Qué trabajo realiza su peso, si el cuerpo se desplaza horizontalmente 25 metros?

Resp: El trabajo del peso vale cero . ( usted determine por qué )

3.-Se requiere una fuerza de 800 N para empujar un auto en un estacionamiento. Dos estudiantes empujan el auto una distancia de 40 metros . ¿Cuánto trabajo realizan?
Resp: 32000 J.
4.- Una caja de 1000 N de peso se levanta a una distancia de 20 metros, mediante una cuerda y un sistema de poleas . El trabajo se realiza en 0,5 minutos. Determine la potencia desarrollada en H.P.
Resp: o,89 H.P.

5.- demuestre que 1 Kwh = 3600000 J ( Kwh = kilo watt hora )

¿CÓMO RESOLVER PROBLEMAS EN FÍSICA?

AL RESOLVER PROBLEMAS DE FÍSICA, DEBE PROCEDER ORDENADAMENTE :

1.- Lee con cuidado el problema.
2.- Identifica las cantidades dadas en el problema (datos)
3.- Identifica la cantidad que debe buscar.
4.- Identifica la ecuación que contiene estas cantidades.
5.- Asegurate que todas las magnitudes esten en un mismo sistema de unidades.
6.- Despeja la incognita.
7.- Sustituye los valores en la ecuación.
8.- Coteja si la respuesta tiene las unidades correctas.
9.- Coteja tu respuesta para ver si es razonable.

2º MEDIO 3ª GUÍA DE PROBLEMAS

PROBLEMAS (caída libre y lanzamiento vertical) (2º medio )

1.- Una pelota de tenis se lanza directamente hacia arriba, con la rapidez de 22,5 m/s.
a) ¿Cuánto tiempo estará en el aire? Resp: 4,59 seg.
b) cuán alto subira? Resp : 25, 8 m.

2.- Se deja que una piedra caiga libremente durante 8 seg.
a) ¿Cuál será su velocidad final? Resp: 78,4 m.
b) ¿Qué distancia recorre en su caída? Resp: 313,6 m.

3.- Se lanza una piedra verticalmente hacia arriba y sube hasta 120 metros.

a) ¿Con qué velocidad vuelve a su punto de partida?Resp: 48,49 m/s
b) ¿Cuánto tiempo estuvo en el aire? Resp: 9,89 seg.

4.- Desde lo alto de un edificio se daja caer una pelota ( 40 metros aproximadamente) se suelta una pelota. Encuentre :

a) El tiempo que demoro la pelota en caer. Resp: 2,85 seg.
b) La velocidad con que llega al suelo . Resp. 28 m/s.
c) La distancia que recorre la pelota durante el ultimo segundo de caída. Resp : 23,1 m.

1º MEDIO TAREA ACUMULATIVA

ACTIVIDAD :
Investigue y cuentenos claramente dos métodos, con los cuales se pudo determinar aproximadamente el valor de la velocidad de la luz.

Conteste en "comentarios" hasta el jueves 23:59 hrs,

¡ BUENA SUERTE !

2º MEDIO PROBLEMAS DE CAÍDA Y LANZAMIENTO VERTICAL

PROBLEMAS DE CAÍDA LIBRE Y LANZAMIENTO VERTICAL 2º MEDIOPROBLEMAS:

1.- Se lanza verticalmente hacia arriba una pelota con una velocidad inicial de 30 m/s, calcula:
a)Tiempo que tarda en alcanzar su altura max.
b)Altura max.
c) Posición y velocidad de la pelota a los 2s de haberse lanzado
d) V y posición de la pelota a los 5s de haber sido lanzado
e ) tiempo que la pelota estuvo en el aire.

2.- Se deja caer una pelota desde la parte alta de un edificación, si tarda 3s en llegar al piso

a) ¿Cuál es la altura del edificio?
b) ¿Con qué velocidad se impacta contra el piso?

3.- Un cuerpo es lanzado verticalmente hacia arriba con una velocidad inicial de 98 m/s. Determinar:
a) la altura máxima alcanzada.
b) la velocidad desarrollada al cabo de 9 seg

4.- Se lanza un cuerpo verticalmente hacia arriba con una velocidad de 200 m/s. se desea saber

a) la velocidad que lleva a los 4 seg
b)el tiempo q tarda en alcanzar la altura máxima c)la altura máxima alcanzada

1º MEDIO "ACTIVIDAD PRÁCTICA"

4º MEDIO SUPERFICIE EQUIPOTENCIAL

TERCERO MEDIO PLAN DIFERENCIADO

3º MEDIO GUÍA DE PROBLEMAS (ESTÁTICA)

1.- Dos personas A y B , sostienen un bulto de 120 kg de peso en equilibrio, por medio de dos cuerdas. La cuerda de la persona A forma un ángulo de 60 º con la horizontal y la cuerda de la persona B , forma un ángulo de 50 º con lahorizontal. ¿Cuál de ellos hace más fuerza?¿ y cuánto más?

2.- En las figuras . se muestra un cuerpo de 200 kg de masa en estado de equilibrio (reposo). Indique en cada caso el valor de las fuerzas que permiten que ese objeto se mantenga en ese estado de reposo.

EQUIVALENCIAS DE UNIDADES

SISTEMAS DE UNIDADES (METRICO DECIMAL Y SISTEMA INGLES)

EQUIVALENCIAS

LONGITUD PESO

1 PULGADA = 2,54 CM 1 ONZA = 28,35 GRS.
1 PIE = 30,48 CM 1 LIBRA = 453,5 GRS.
1 YARDA = 91,44 CM 1 QUINTAL = 50,8 KG.
1 MILLA = 1609 MT. 1 TONELADA CORTA = 907,1 KG.
1 MILLA MARINA = 1851,8 MT. 1 TONELADA LARGA = 1016 KG.

NOTA : 1 Km = 1000 mt. 1 mt = 100 cm . 1 mt = 1000 mm
1 kg = 1000 gr

1 Hora = 60 minutos = 3600 seg.

EQUIVALENCIAS DE UNIDADES

SISTEMAS DE UNIDADES (METRICO DECIMAL Y SISTEMA INGLES)

EQUIVALENCIAS

LONGITUD PESO

1 PULGADA = 2,54 CM 1 ONZA = 28,35 GRS.
1 PIE = 30,48 CM 1 LIBRA = 453,5 GRS.
1 YARDA = 91,44 CM 1 QUINTAL = 50,8 KG.
1 MILLA = 1609 MT. 1 TONELADA CORTA = 907,1 KG.
1 MILLA MARINA = 1851,8 MT. 1 TONELADA LARGA = 1016 KG.

NOTA : 1 Km = 1000 mt. 1 mt = 100 cm . 1 mt = 1000 mm
1 kg = 1000 gr

1 Hora = 60 minutos = 3600 seg.

4º MEDIO "RESISTENCIA ELÉCTRICA"

Resistencia eléctrica

La resistencia eléctrica es una medida cuantitativa respecto de cuán buen conductor es un material.
No todos los materiales conducen la electricidad de la misma forma. Para diferenciarlos, decimos que algunos presentan mayor “resistencia” que otros a conducir la electricidad.
La resistencia eléctrica es una medida cuantitativa respecto de cuán buen conductor es un material. Por ejemplo, en el caso del transporte de manzanas (nuestro modelo anterior), el grupo de personas presenta mayor resistencia al transporte de manzanas a través del campo que una máquina frutícola.
La resistencia eléctrica se mide en ohmios, en honor a Georg Simon Ohm (1787-1854), que desarrolló los principios agrupados en la ley de Ohm (ver recuadro).
A los materiales que presentan baja resistencia eléctrica se les llama buenos conductores eléctricos. A su vez, a aquellos que poseen alta resistencia eléctrica se les denomina malos conductores eléctricos.
Cambios en la resistencia
¿Qué puede hacer cambiar la resistencia eléctrica en un material conductor? Volvamos a nuestro modelo del “juego de las manzanas verdes”. Si permitimos que más individuos se incorporen al juego y, de este modo, aumentamos la longitud del grupo en relación al campo de juego, ¿qué sucederá con la conducción de las manzanas?
Pues bien, dado que ahora existe una mayor cantidad de individuos a través de los cuales debe pasar cada manzana, observaremos que la conducción cambia. Esto, pues habiendo una mayor cantidad de personas, aumenta el número de manzanas que se caen al suelo, o bien el número de ellas que son mordisqueadas, lo que trae como consecuencia que la conducción empeore.
Por otra parte, si en vez de aumentar la longitud del grupo, aumentamos el espacio por donde pasarán las manzanas –es decir, aumentamos el ancho, incorporando más jugadores distribuidos en el campo de juego–, también observaremos que la conducción cambia. Puesto que, si bien en este caso, al aumentar la cantidad de individuos, es mayor la cantidad de manzanas que se caen al suelo o son mordisqueadas, a su vez es mayor también la cantidad de manzanas que circulan por el grupo, dado que al aumentar el ancho de este hay más personas sacando manzanas desde los cajones, con lo cual observaremos –contrario al caso anterior, donde solo saca manzanas quien está al comienzo de la fila de jugadores– que la conducción de manzanas mejora.
Análogamente a nuestro modelo, en un material conductor la resistencia eléctrica aumenta mientras mayor sea el largo del conductor por el cual circula una corriente, y disminuye cuando aumenta el área de este.

4º MEDIO CORRIENTE ELECTRICA

CORRIENTE ELECTRICA

El término 'corriente' se refiere al transporte o movimiento de 'algo' a través del espacio.¿Qué sucede si tomamos un conjunto de cargas eléctricas y las sometemos a una diferencia de potencial o de voltaje? Por lo discutido anteriormente, sabemos que se moverán en la dirección en que el valor de la diferencia de potencial sea mayor.Por tanto, la única forma de mover cargas en el espacio es sometiéndolas a una diferencia de potencial, o, dicho de otra forma, permitiendo que estas sientan la presencia de un campo eléctrico. A su vez, cuando tenemos un conjunto de cargas moviéndose en el espacio, hablamos de que en ese lugar existe una corriente eléctrica.
El término 'corriente' se refiere al transporte o movimiento de 'algo' a través del espacio. Y en física se ocupa en forma análoga a como se utiliza en otras áreas de la ciencia. Por ejemplo, en ciertas regiones del océano observamos que hay grandes masas de agua moviéndose a través del mar. En tal caso, se habla de corrientes marinas. Cuando atravesamos un pasillo junto a un grupo de personas, podemos decir que en ese lugar existe una corriente de seres humanos. Análogamente, cuando hablamos de la corriente eléctrica nos referimos al movimiento de partículas cargadas a través de un medio o material.Un material -por ejemplo, un sólido- está compuesto por átomos. A su vez, los átomos poseen electrones, que se encuentran orbitando en torno al núcleo del átomo. Pues bien, existen algunos electrones que no siempre se encuentran orbitando en torno a un mismo núcleo, sino que se van moviendo a través de los átomos del material. A estos electrones se les llama electrones libres o de conducción. Por lo tanto, las corrientes eléctricas se producen por el transporte y desplazamiento de los electrones libres o de conducción en un material que puede conducir electricidad.Si un material posee electrones libres, entonces se dice que es un conductor eléctrico, ya que permite el paso de energía eléctrica. Es el caso de los metales, como el oro, la plata, el cobre, el aluminio y el hierro, así como distintas aleaciones metálicas, que son excelentes conductores y se emplean para realizar las partes activas de los circuitos eléctricosPor otra parte, si el material no posee electrones libres (es decir, no hay electrones que se puedan mover en el material), se dice que es un aislante eléctrico. Algunos de estos materiales son el aire, los plásticos, la goma, la porcelana y el vidrio. Se utilizan para proteger y aislar a las partes del circuito eléctrico por las que no se desea que circule la corriente eléctrica.Modelo del 'juego de las manzanas verdes'Si sometemos un material conductor a una diferencia de potencial o voltaje, tendremos entonces que los electrones libres presentes en el material, al moverse, generarán una corriente eléctrica.Para visualizar lo anterior, imaginemos un modelo simple. Supongamos que existe un gran grupo de personas sobre un campo de fútbol, jugando el juego de las 'manzanas verdes'. Además, junto a ellas existen unos gigantescos cajones llenos de manzanas verdes. Pues bien, el juego de las 'manzanas verdes' consiste en que cada individuo del grupo debe mantener, mientras dure el juego, una manzana verde en cada una de sus manos. Imaginemos que, de pronto, entra un niño travieso al campo de fútbol, y le quita, de una de las manos, una de las manzanas a un individuo del grupo que se encuentra en el extremo opuesto del campo al lugar donde están los cajones. Obviamente, como este individuo no desea perder el juego, le quitará una manzana a otro individuo que sea vecino suyo, quien, a su vez, le quitará una manzana a otro, y este a otro, y así sucesivamente, hasta llegar a los individuos que se encuentran al lado del cajón de manzanas, quienes directamente extraerán manzanas desde el cajón. Ahora bien, si el niño travieso decide juntar muchas manzanas, solo le bastará quitárselas a los individuos del grupo, lo que generará entonces una corriente de manzanas verdes que va desde el cajón hasta el niño travieso.Existe otra forma de entender la corriente en el campo de fútbol. Si alguien en las graderías del estadio se fija solamente en las manos de los individuos, ¿qué observará? Si te fijas solo en las manos de los individuos, verás que existe una corriente de manos vacías a través del campo, la cual va desde el niño travieso hasta el cajón de manzanas.Pensemos ahora acerca de cómo es el movimiento de las manzanas en el campo. Obviamente, no es lo mismo tomar una gran máquina -de esas que usan las empresas frutícolas- y transportar las manzanas a través del campo, desde los cajones hasta las manos del niño travieso, que transportarlas utilizando el 'juego de las manzanas verdes'. Esto, pues el solo hecho de que cada manzana vaya pasando de individuo en individuo implica que el transporte es más lento. Además, entre tanta gente, muchas de las manzanas se caerán al suelo y jamás llegarán a manos del niño travieso. También puede suceder que, de tanto trabajar, muchos de los individuos comiencen a mascar algunas de las manzanas, por lo que estas no llegarán en óptimas condiciones al niño travieso, quien no se las comerá; es decir, serán manzanas perdidas para el niño.Entonces, podemos afirmar que: en el juego de las manzanas verdes no se transportan o conducen tan bien las manzanas, a través del campo, como lo haría una máquina frutícola.¿De qué nos sirve el modelo del 'juego de las manzanas verdes'?... Nos permite entender lo que sucede cuando existe una corriente eléctrica en un medio que es conductor de la electricidad, o, dicho de otra forma, lo que sucede con partículas cargadas moviéndose al interior de un material conductor.Un material conductor es como el campo de fútbol en el 'juego de las manzanas'. A su vez, las manzanas son como partículas cargadas moviéndose en un conductor, y los individuos son como los átomos que componen dicho conductor. En base al modelo del 'juego de las manzanas verdes', ¿puedes imaginarte cómo es el proceso de conducción de partículas cargadas al interior de un material conductor?.

¿Sabías que?
La corriente eléctrica se define como la cantidad de cargas que pasa a través de un conductor por unidad de tiempo; se expresa como un cociente.

3º MEDIO GUÍA TRABAJO Y POTENCIA

TERCERO MEDIO

GUÍA DE PROBLEMAS ( TRABAJO MRCÁNICO Y POTENCIA )

1,- Una grúa descarga de un barco un camión que pesa 6 toneladas y lo levanta a 4 metros en medio minuto. ¿Qué potencia desarrolla la grúa?.

2.- Una persona de 60 Kg de peso sube un cerro de 360 metros de altura en 10 minutos. ¿Qué potencia desarrolla la persona?

3.- Un operario usa un rodillo para emparejar horizontalmente una calle. Lo mueve aplicando una fuerza de 100 kg - peso en una vara que forma un ángulo de 30º con la horizontal. ¿Qué trabajo efectuó el operario al trasladar el rodillo horizontalmente una distancia de 40 metros?

4.- Una persona rrastra sobre un piso horizontal un cajón de 60 kg de masa una distancia de 30 metros y en seguida lo sube a un camión cuya plataforma está a 1,2 metros del piso. ¿Qué trabajo mecánico efectuó en total esta persona?

5.- Una persona sube desde el suelo 10 sacos de papas de 80 kg de peso cada uno, a un camiçón cuya plataforma esta a 1,4 metros del suelo. ¿Qué potencia desarrolla la persona?

6.- Sobre el techo de una casa a 15 metros del suelo, hay un estanque de agua de 3 metros cúbicos de capacidad. Se le llena por medio de una bomba que es accionada por un moto de 1 H.P. ¿Cuánto demora en llenarse el estanque, si el pozo que contiene el agua esta a 5 metros de profundidad?

TRABAJO Y POTENCIA

TRABAJO Y POTENCIA ( 3º MEDIO )


INTRODUCCIÓN

Comencemos por precisar que entendemos por el vocablo “Trabajo”, para luego ocuparnos de el concepto de “Energía”.
La palabra “Trabajo”proviene del latín “Tripalium” que significa “tres palos” que son los palos que se empleaban para sujetar el caballo y domarlo. A la acción de amaestrarlo (domarlo), se decía “Tripaliare”, que en español significa “Trabajar”. En este acto, se modificaba la conducta del caballo.
El uso del vocablo se generalizó con el transcurso del tiempo y hoy decimos que realizar un trabajo sobre un sistema, es modificarlo. Aclaremos esto último analizando algunos ejemplos que damos a continuación.

Un obrero de la construcción levanta una pared. Los ladrillos dejan de estar en el suelo para estar ordenados según cierto criterio, con una argamasa que los una, constituyendo la pared.

Un jardinero prepara la tierra y planta lindas flores. La tierra queda floja, sin yuyos, y las plantas dejan de estar en recipientes y pasan a formar los canteros. El jardín se modificó cambiando la posición relativa de los cuerpos y decimos que el jardinero trabajó.

Al llegar a nuestra casa, observamos que las camas están tendidas y la comida está hecha entre otras cosas. Alguien realizó esta transformación, este trabajo.

Un hombre lanza horizontalmente sobre el suelo, cajones de refresco hacia el interior de un bar, de tal manera que llegan justo al lado de su compañero que los apila. La mercadería ingresa al comercio porque un trabajador le modificó la rapidez a los cajones, para que patinasen hasta al lado de su compañero y este último los ordenó.

Cualquiera que sea el ejemplo que usted se plantee, observará que existe modificación de la rapidez de los cuerpos cambiando su posición. Pero, para que los cuerpos que estaban inicialmente en reposo se desplacen, debió aplicárseles una fuerza, haciendo que primero comiencen a moverse con cierta rapidez y si finalmente están en reposo, una fuerza tuvo que frenarlo.

Observamos que muy ligado al concepto común de trabajo, están ligados los conceptos físicos fuerza; desplazamiento y rapidez. Cuanto mayor sea la fuerza neta aplicada sobre un cuerpo, o mayor sea el desplazamiento que experimenta el punto de aplicación de la fuerza, mayor será el incremento de rapidez y todos estaremos de acuerdo, que mayor es el trabajo realizado sobre el cuerpo. Los casos planteados como ejemplos, son sistemas formados por varios cuerpos, el trabajo total realizado sobre el sistema es simplemente la suma de los trabajos realizados sobre cada cuerpo que integra el mismo.

De acuerdo a lo planteado, el trabajo no posee ni dirección ni sentido. Es una magnitud escalar. Este concepto, para que sea útil, aún en el sentido cotidiano de que siempre tenemos que “pagar de alguna manera cualquier trabajo solicitado”, es necesario cuantificarlo, medirlo.

SUPERFICIE EQUIPOTENCIAL

Guía para el estudiante

Potencial eléctrico

Se define como potencial eléctrico (V) a la razón entre la energía (E) que se requiere para transportar una carga de prueba (q0) y el valor de dicha carga.

Es decir: V= E
q0


El potencial eléctrico es una magnitud escalar llamada Volt, en honor a Alejandro Volta.

En el sistema internacional un volt corresponde a: Volt = Joule
Coulomb

La diferencia de potencial que existe entre dos puntos en el espacio en donde hay un campo eléctrico no depende de la energía (E), ni de la carga (q0) ni de la trayectoria de la carga (q0).

Existen dentro del campo eléctrico puntos que poseen igual potencial. A estos puntos los llamaremos superficies equipotenciales. Cabe destacar que las líneas de campo eléctrico son perpendiculares a las superficies equipotenciales.

La siguiente imagen nos da una idea de las superficies equipotenciales y de las líneas de campo eléctrico de una carga puntual. Fig . 1 y Fig. 2


En la siguiente imagen vemos en dos cargas puntuales sus líneas de campo y sus superficies equipotenciales:










Por último, en esta imagen vemos las líneas de campo y las superficies equipotenciales para un condensador de placas planas y paralelas. Fig. 3




Si analizamos la siguiente imagen podemos ver lo siguiente: Fig. 4

40 volt
+
-









A medida que las superficies equipotenciales se alejan del centro, disminuyen en su potencial.

Hay dos cargas libres en el campo eléctrico de esta carga puntual. La carga positiva se dirige hacia afuera, hacia una zona de menor potencial. La carga negativa se dirige hacia el centro, hacia una zona de mayor potencial.

Si colocamos una carga cualquiera en cierto punto del campo eléctrico y la soltamos, esta acelerará en alguna dirección. En otras palabras, para que acelere, significa que el sistema aporta cierta energía.

Por el contrario, si hacemos que una carga se desplace en sentido contrario a la fuerza que produce el campo, será necesario aportar energía al sistema

PREGUNTAS DE PRUEBA ( 1º MEDIO )

RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTADS ( 1º MEDIO )

1.- ¿A qué velocidad se le llama “mach” y cuál es su valor ?-


2.- ¿Qué diferencia hay entre “eco” y “reverberación”?

3.- Un avión supersónico viaja a razón de 3 mach. ¿Cuánto tardaría en recorrer una distancia de 5100 metros?
Justifique con la resolución del problema
:
4.- Un cazador dispara una escopeta de caza a 680 metros de distancia una persona que lo observa. ¿Cuánto tiempo transcurre para que el observador escuche el sonido del disparo? Justifique con la resolución del problema.

PREGUNTA DE PRUEBA

SONIDO :GUÍA DE TRABAJO

TRABAJO PARA LA CLASE ( 1º MEDIO )

CONTENIDO : RECEPCIÓN DEL SONIDO

OBJETIVO : A través de una lectura comprensiva, el alumno(a) determinará algunas propiedades del sonidos , cómo se producen y cómo se decepcionan

ACTIVIDAD :En base a la lectura del capitulo 3 del texto guía, el alumno(a) responder las preguntas del siguiente cuestionario.

EVALUACIÓN : Formativa , como preparación para evaluación coef. 1

CUESTIONARIO

1.- Indique brevemente cuál es la diferencia entre “ruido” y “ sonido”.
2.-¿Cómo se produce la ampliación del sonido generado por las cuerdas vocales?
3.- ¿A medida que aumenta la longitud de un tubo de un instrumento de viento.¿qué pasa la frecuencia de la nota emitida por el tubo al soplarlo?
4.- ¿De qué elementos depende la característica sonora de un instrumento de viento?
5.- ¿Debido a qué, en un concierto se pueden distinguir los sonidos emitidos por diferentes instrumentos, a pesar de emitir la misma nota musical?
6.- ¿Por qué en el xilófono, cada barra emite sonidos diferentes?
7.- ¿A qué tipos de frecuencia, los músicos llamaron “notas musicales”
8.-¿A qué frecuencia corresponde la “nota la ”.
9.- Indique las partes del oído y sus funciones.

CAÍDA LIBRE

GUÍA DE PROBLEMAS DE CAÍDA LIBRE ( 2º medio )

1.- Un objeto cae libremente de una altura de 400 metros.

a) ¿Cuánto tiempo demora el objeto en llegar al suelo?
b) ¿Con qué velocidad llega el objeto al suelo?


2.- Un objeto se lanza verticalmente hacia arriba. Si demora 30 segundos en subir y bajar. Entonces :

a) ¿Cuánto tiempo demora en llegar a su punto más alto?
b) ¿Con qué velocidad fue lanzada?
c) ¿Cuál es su velocidad en el punto más alto?

3.- Una piedra se deja caer de una altura h y demora 6 segundos en llagar al suelo. Si la misma piedra se deja caer de una altura 2 h , entonces, ¿Cuánto tiempo demora?

4.- El movimiento de caída de un cuerpo cerca de la superficie de un astro cualquiera es acelerado, como sucede en la Tierra. Un habitante de un planeta X , que desea medir el valor de la aceleración de gravedad en ese planeta, deja caer un cuerpo desde una altura de 64 metros, y observa que tardo 4 segundos en llegar al suelo.

a) ¿Cuál es el valor de la aceleración de gravedad en el planeta X ?.
b) ¿Cuál es la velocidad con la cual llegó hasta el suelo el cuerpo soltado?

5.- Luisa, la chica enamorada de Supermán , es dejada caer desde lo alto de un edificio de 180 metros de altura y desciende en caída libre. Supermán llega a lo alto del edificio a los 4 segundos después del inicio de la caída de Luisa y se lanza con velocidad constante para salvarla. ¿Cuál es el mínimo valor de la velocidad que Supermán debe desarrollar para alcanzar a su admiradora antes que choque contra el suelo?